作者:閆乃之 張勝強(qiáng) 婁超責(zé)編:君君時間:2024-01-30
湖南雙峰有位鄉(xiāng)村教師,叫王小義。三歲的時候,王小義因?yàn)樾郝楸园Y而導(dǎo)致右手蜷曲,他唯一能握住筆桿的就是左手。在求學(xué)路上,他得到了老師的照拂;長大后,他選擇回到家鄉(xiāng)扎根山村從教,最終用左手練出了工整的粉筆字。
從1995年開始,他先后在4所偏遠(yuǎn)村小任教,先后用“左手板書”將600多名學(xué)生送出大山。在教書之外,為了給孩子們創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境,他還四處募資修馬路、建操場、募捐圖書并建立圖書室。一起聽聽他的故事。
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28年“左手板書”送出鄉(xiāng)村600多名大學(xué)生
清晨七點(diǎn)半,王小義像往常一樣,早早地來到學(xué)校門口。小兒麻痹癥不僅讓他的右手蜷曲,基本無法做事,還讓他的右腿比左腿也短了3厘米。但多年下來,他已經(jīng)養(yǎng)成了微妙的平衡感,看起來與常人無異。
育賢小學(xué)教師王小義:我們讀小學(xué)的時候,看到別的同學(xué)都是右手寫字,我是左手寫字,寫得歪歪扭扭的。可能是跟別人不一樣,別人就嘲笑你,你的字又寫得很差。
看到同學(xué)們對王小義的嘲笑。當(dāng)時,王小義的班主任給同學(xué)們講了一個故事。
育賢小學(xué)教師王小義:他還舉了一個例子說,我們生活在農(nóng)村,春天的時候,筍長出來,他說石板里面的筍長出來格外粗壯一些,因?yàn)樗幸粋€堅(jiān)韌不拔的精神。那個時候我就立下一個志愿,我就想老師教我教得這么好,我長大以后我也要當(dāng)老師。
1994年,王小義所在的雙峰縣為了改善各村鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師短缺的狀況,在縣里組織了一次考試,考上的學(xué)生能夠集體參加教師培訓(xùn)。當(dāng)時,18歲的王小義就在培訓(xùn)班學(xué)語文、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等所有師范類的內(nèi)容。一年后,成績合格的王小義被分配到家鄉(xiāng)鎖石鎮(zhèn)豐稼小學(xué)當(dāng)老師,正式踏上自己人生中第一個工作崗位。但是,當(dāng)?shù)谝淮斡有律鷷r,家長們的反應(yīng)卻讓他出乎意料。
育賢小學(xué)教師王小義:第一天9月1日家長來報(bào)名的時候,看到我用左手寫字寫得歪歪扭扭,他們就是當(dāng)場說,你這個老師的字寫得怎么這么差,后來就跟其他家長就說這個老師的字寫得很差,孩子放他班上肯定是不放心。當(dāng)時我眼淚就在眼睛里打轉(zhuǎn)。
悲傷過后,不服輸?shù)耐跣×x馬上振作,重新練習(xí)左手寫字。為了在新學(xué)期寫出一手讓孩子們和家長信服的好字,王小義沒有放過任何能練字的機(jī)會。
下課后在黑板上練,放學(xué)后在報(bào)紙上練,得空回家就在門板上練。第一個學(xué)年,因?yàn)殡x家較遠(yuǎn),王小義選擇住校,跟他一起住校的老教師見他肯下功夫,就教他板書要怎么寫,一個字要從哪里開始從哪邊結(jié)束,字體、框架、結(jié)構(gòu),王小義都從頭開始認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。
育賢小學(xué)教師王小義:后來第二個學(xué)期,他們家長來送孩子繳費(fèi)的時候,看到我的鋼筆字寫得規(guī)規(guī)矩矩的,說王老師你這個人還是有毅力有決心,你的左手寫字還是有很大的進(jìn)步。
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“我既是老師又是孩子們的父母”
從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)啟程,王小義一步一個腳印,不僅練出了一手端正漂亮的左手板書,也在三尺講臺上站穩(wěn)了跟腳。
從教20多年來,他的身份也發(fā)生了一些變化。2015年,王小義走上了校長的崗位;2021年,他被調(diào)任到如今的育賢小學(xué)擔(dān)任校長。在占地面積幾百平方米的育賢小學(xué)里,雖然只有5個年級60余個孩子,但王小義說,肩膀上的擔(dān)子更重了。
育賢小學(xué)位于鎖石鎮(zhèn)群山村,學(xué)校就位于一個小山坡上。王小義來到這里的幾年時間,向上級申請、四處籌資,把校門口的路鋪上了水泥,并且給孩子們平整出了一塊操場。
在育賢小學(xué),王小義雖然是校長,但他還負(fù)責(zé)五年級的語文、品德和體育課程。這樣,無論是孩子們的學(xué)習(xí)、生活甚至是精神狀態(tài),他都可以第一時間掌握。
育賢小學(xué)教師王小義:留守兒童達(dá)到了85%以上。我基本上在學(xué)校里面,在家里面,既是他們的老師,又是他們的父母一樣,在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在生活上照顧他們。
育賢小學(xué)學(xué)生匡素:王老師會去展開講課文,展開去講內(nèi)容講課。他講的課很幽默,我很喜歡上他的課。
為了增加孩子們的閱讀量,王小義把教學(xué)樓內(nèi)的一間空置圖書室整理出來,作為孩子們的圖書閱覽室。
育賢小學(xué)教師王小義:說實(shí)話,我自己也是農(nóng)村的,農(nóng)村的孩子要有出息,他唯一的辦法就是通過學(xué)習(xí),通過閱讀。有書看,他們就不會感到孤單寂寞,所以我就盡可能地向愛心人士求助,多給我們學(xué)校捐贈一點(diǎn)圖書。
從一兩百本到如今的一千多冊圖書,下午三點(diǎn)半之后的課后服務(wù)時間,圖書室成了孩子們最喜歡的地方。在這里,他們不僅僅借書看書,還會坐在一起互相提問,分享閱讀體會。聽完了同學(xué)的分享,大家各自在書架里找著自己心儀的書籍,一個接一個在借閱登記本上寫下自己的名字。這本登記冊,如今已經(jīng)是厚厚的一本了。
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只有六位老師的鄉(xiāng)村小學(xué):“變”與“不變”
王小義為學(xué)校的孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地爭取到更多的教育資源,希望帶著他們慢慢走出大山。但在群山環(huán)繞的鄉(xiāng)村學(xué)校,僅僅靠他一個人的力量是不夠的。在那里,還有其他人,跟隨著王小義的腳步,一起帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識世界。眼下,這所只有六位老師的鄉(xiāng)村小學(xué),28年來,“變”了什么,“不變”的又是什么?
每天上午,等到孩子們課間操做完回到教室后,王小義就會喊上全部老師,開一個簡單的碰頭會,學(xué)校沒有會議室,大家就在外頭,一邊曬著太陽,一邊溝通最近的情況。包括他在內(nèi),育賢小學(xué)總共只有六名教師,其中三個還是去年剛剛分配下來的大學(xué)生。
去年9月份剛來到育賢小學(xué)的胡澤鵬負(fù)責(zé)的是三年級的語文和英語,原本在城區(qū)實(shí)習(xí)的他,曾期待留在自己的家鄉(xiāng)。但是,當(dāng)他來到這里之后,他見到了王小義,見到了這群可愛的孩子們,他內(nèi)心的想法逐漸發(fā)生了改變。
育賢小學(xué)教師胡澤鵬:我剛來到這里的時候,王老師他是一個心思很細(xì)膩的人,他就看出來了,我心理上有落差,他就和我講了他的故事,我的心態(tài)就發(fā)生了改變,不管在哪里教書,都是應(yīng)該教好書,育好人。
王小義期待這群20多歲來自城市里的教師們,不僅僅能夠陪伴著村里的孩子們完成學(xué)業(yè),也能夠成為他們了解外界、認(rèn)識世界的另一扇窗戶。
28年前,王小義與60多名志同道合的同學(xué)一起回到鄉(xiāng)村走上三尺講臺。這些年,他走過了四所學(xué)校,在他看來,學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)方法隨著時代在變化,面對的學(xué)生、家長也在變化。但是,如何稱得上一名好老師的標(biāo)準(zhǔn),一直都沒有變。
育賢小學(xué)教師王小義:我就是希望他們每個教師都能夠成為學(xué)生心中的好老師。但是這個好老師不是說出來的,而是做出來的。不需要變的地方就是要有一顆熱愛教育教學(xué)的心,并且要保持這顆心。
育賢小學(xué)教師王小義:我剛踏入講臺的第一天,我就想要把孩子教好,只有這樣一個簡單而淳樸的想法。人與人之間的交流交往是有感情的,與學(xué)生打交道是我最開心的事。
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深情扎根鄉(xiāng)村教育只手撐起愛的天空
如果王小義的故事是一幅畫,畫面中心應(yīng)該是一株在石板下頑強(qiáng)生長的春筍。做學(xué)生時,別人的嘲笑是石板;當(dāng)老師后,家長的懷疑是石板。生活壓下一塊石板,他就頂翻一塊,因而長得格外粗壯,活得堅(jiān)韌不拔。他感謝老師的勉勵,自己也和老師一樣,深情地扎根在鄉(xiāng)村教育的沃土。
28年來,他將鄉(xiāng)村學(xué)校作為育種基地,呵護(hù)稚嫩的幼苗,也培育年輕的同道。一株春筍,如今早已成片成林,更多像王小義一樣,為鄉(xiāng)村教育付出的人們,他們在那里奉獻(xiàn)青春,帶領(lǐng)大山里的孩子們走出去,去看更廣闊的世界。
(央視新聞客戶端總臺記者閆乃之、張勝強(qiáng)、婁超)